新高考新课改大浪潮下，“研究性学习”要火了吗？

网络资源 发表于2021-03-27 13:31:16

今年夏天，全国新高考又将新增广东、湖南等八省市，加上之前两批已实行新高考改革的省份，全国已有近半省（区市）正式实行新高考，新高考取代传统高考模式并覆盖全国乃必然趋势。

与此同时，自我国提出“深化教育改革，全面推进素质教育”、并发起新一轮基础教育课程改革（即“新课改”）以来，“构建符合素质教育要求的基础教育课程体系”也已经在全国中小学校全面推进。

新课改与新高考交融，汇聚成了新时代我国教育事业发展的大趋势，但在新形势下，传统的教学模式必须与时俱进，因而，“研究性学习”成为了新时代素质教育和人才选拔的有效机制。

素质教育呼唤研究性学习

根据教育部2000年1月颁布的《全日制普通高级中学课程计划（试验修订稿）》，研究性学习是指学生在教师指导下，从学习生活和社会生活中选择和确定研究专题，主动地获取知识、应用知识、解决问题的活动。2001年4月，研究性学习与社会实践、社区服务、劳动技术教育等作为“综合实践活动”必修课程，增设进入“课程计划”。

研究性学习是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展自主的、开放的、探究式的学习活动。研究性学习形式上是“研究”，实质上是学习，即一种综合性的学习。研究性学习作为一种实践性较强的教育教学活动，更强调知识的联系与运用，更能充分调动学生学习兴趣和积极性。研究性学习对于改变学生的学习方式、促进教师教学方式的变化、培养学生的创新精神和实践能力具有重要的作用。

研究性学习作为一种学习方式、一种教学策略，教师在教学过程中，不将现成的结论呈现给学生，而是通过精心创设的教学情境，启发、引导学生自主地发现问题，通过多渠道、多途径获取信息，处理信息，利用已有的知识经验解决问题，最终获得知识、整合知识的过程体验。

研究性学习主要与传统的接受性学习相对。一般来讲，凡是学生通过自己亲身参与的实践活动（如观察、调查、访谈、试验、设计、制作、评估等）获取知识、得出结论、形成产品，而不是由教师将现成的知识、结论通过传递式教学直接教给学生的学习方式，都属于研究性学习。

研究性学习实施过程大致包括五个环节：（1）澄清或识别问题：通过讨论和提问，学生识别问题，找到问题的症结之所在，并清晰而明确地陈述问题；（2）针对问题提出假设，或者提出解决问题的想法或思路；（3）围绕问题的解决，制定研究计划，并加以适时调整与修订；（4）按计划采取行动，通过诸如问卷、观察、访谈、查阅文献资料、搜集事物作品等形式，去获取解决问题所需要的资料信息；（5）对搜集到的资料信息进行组织和加工处理，或者对原有假设进行检验、得出结论，或提出问题的解决方案。

随着新课改、新高考落地实施，未来人才培养和选拔机制也随之发生改变。灌输式、被动接受式的学习方式，不仅有悖于教育发展和人才培养规律，也不利于新时代高素质人才的培养和选拔。

研究性学习：以学习者为中心

在 “深化教育改革，全面推进素质教育”的顶层设计之下，新课改的目的就是要构建符合素质教育要求的基础教育课程体系，而新高考改革主要是强调了核心素养。因此，与重视培养学生自主学习、参与实践、解决问题、注重创新的“研究性学习”异曲同工殊途同归。

新课改是我国为迎接知识经济的挑战、全面提高国民素质、提升综合国力，做出全面实施素质教育、进行基础教育课程改革的重大战略决策。

新课改的“新”和“改”，不仅体现在课程结构方面，也体现在课程目标方面。比如，新课程结构突出技术、艺术、体育与健康、综合实践活动类的课程得到强化，同时强调课程的综合性和选择性，而课程目标则强调知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观“三维”目标的达成。

比如化学科目作为一门以实验为基础的学科，在教学中创设以实验为主的科学探究活动，有助于激发学生对科学的兴趣，引导学生在观察、实验和交流讨论中学习化学知识，提高学生的科学探究能力；物理作为一门注重实验的自然科学基础课程，应注意让学生接触实验探究过程，学习科学知识和实验探究方法，提高分析问题及解决问题的能力。

在新高考改革的大背景下，研究性学习有望成为所有中学都要开展、所有学生都要参与的必修环节，也是新高考模式下多元化录取的重要参考依据。

新高考改革主要涉及取消文理分科、规范高中综合素质评价、改进高考招生录取方式、构建多元录取机制等方面。其中，综合素质评价就包括公民素养、学习能力、交流合作与实践创新等七个维度。

新高考背景下的多元化的录取模式为“两依据，一参考”，其中“一参考”即学生综合素质评价。在学生综合素质评价中，“研究性学习与创新成果”与学业水平考试成绩、选修课程内容和学习成绩等提到了同等重要的位置，计入学生综合素质评价表，评价结果将作为招生录取的重要参考依据。研究性学习还是强基计划等特殊招生模式的考察重点。

在3月20日举办的“中国发展高层论坛2021年会经济峰会”上，德国国际合作机构（GIZ）全球董事会总裁古贝尔指出，新冠疫情不仅给人类社会带来了严重的健康威胁，也给全球教育带来了前所未有的危机，这场危机引发了关于教育未来的新话题，也激发了一场新的大讨论，是关于教育的未来的大讨论。他认为，我们应该进行更加广泛的教育改革，以摆脱以教师为中心的教育体系，并接受以学习者为中心的教育。

自新课改、新高考试行和逐步落地以来，相关的教育服务也处于市场培育阶段，许多既有的基础教育、素质教育、高考相关的市场化服务机构也在适应新形势、研发新业务、推出新服务，以满足新需求。但客观而言，当前主流的新高考和新课改衍生服务仍处于初级阶段。

但在新课改、新高考的助推之下，研究性学习也有望成为新的增长点，围绕素质教育的核心需求，结合当前市场上已有的研学、STEAM教育、编程教育、全学科素质教育、营地教育（如：夏/冬令营、艺术营、体育营等）、图书及相关教具学具等新兴教育服务，衍生和进化出更有教育意义和更具经济价值的教育服务。