在线教育进课堂，教育改革新方向？

清萌 发表于2018-05-04 15:09:11

传统教育的两个痛点给了在线教育机会

　　教材结构

　　现行教材问题很多，最大的问题还是教材的结构，这种分科的教学法把很多知识之间的关联性人为地给切断了。最明显的是物理与数学，其关联性很大。发现高一需要用到的数学原理却要等到高二再学，整个知识学习体系都不连续了、脱节了，所以这种知识结构是要重新优化和构建的。

　　教学方法

　　大部分学校老师是按照教材的章节备课、上课，然后布置作业，练习。这种学习方式应该转变为专题研究式的学习。设置一个专题研究任务，在研究的过程中间，自然地把知识梳理出来，做一个深度的学习。一次的专题研究就可以把很多知识一次性串联起来。在专题研究的过程中，更看重的是对思维能力和学习能力的培养与训练。

　　传统的教学，是先教后学。现在这个逻辑被重新反思。因为这里的问题就是，老师在教的过程中其实是很盲目的，他们不知道学生的接受程度是多少？接受速度有多快？所以，在课堂上就会出现各种进度的不匹配。这也是为什么大家都在倡导翻转课堂的原因了。

当前互联网教育没抓住要害

　　现在很多在线教育平台的产品设计，本身就是有缺陷的。为何？

　　他们都是把资源根据学科、章节一个个罗列好，就像一个原料仓库一样，可是学生一看，就没有想使用的欲望。太多资源集成类的在线教育产品，都不是站在学生的角度，也不是我们所定义的学习产品，而只是一个教师的辅助工具。这就是最大的问题。

　　在互联网时代，学习最大特征就是碎片化，学习的状态和意愿都是零零碎碎的产生。所以现在的在线教育产品都太大、太重。本来学生只是想看一个知识点的解释，结果你给他一个30页的PPT，那他还要自己去找，去挑。那他用一次就不会再打开了。因为凡是需要二次加工的东西，他绝对不会再用。这个是很多在线教育的产品没有意识到的，这一小点的差异可能就导致你的产品根本没人愿意用。

　　现在学生的学习行为特征有了变化，获取信息的渠道越来越多，接触的信息源越来越多，如果课内的教学满足不了学生个性化的需求，就一定会有更多的人转向课外去寻求解决方法。所以在线教育的空间还是很大的。

在线教育的主阵地不是课外辅导，而是课内学习

　　现在无数的在线学习的产品层出不穷，可以说已经到达白热化。但无论它的功能怎么设计，最大的一个问题就是，从整个教育体系来看，他们争夺的市场还是一个边缘市场。

　　所谓的边缘，不是从功能来讲，而是从学生时间的角度来讲。再好的产品，你争夺的终究是学生的学习时间。但学生的学习时间，百分之八十都是被老师控制的，是在校内度过的，所以几乎所有的在线产品争夺的都是学生的课外时间，学生课外时间本来就很有限，还要优先完成老师布置的作业。

　　在线教育真正的主阵地，其实是课内学习。任何一个在线教育的产品，进到课内的最大难度就是，他不仅仅是一个简单的产品或者工具，而是一旦进入，它改变的是老师的教学流程。所以这个产品必须要拥有对教学逻辑和学生行为特征的理解，产品才能进入课堂，才能与庞大且固化的体系顺利对接。

课内学习需解决的难点

　　资源的匹配及有效性

　　这个工作需要有经验的老师来精挑细选，来仔细判断。老师要确定这个知识点出现在哪里，有什么上下关联。而且这是一个动态更新的过程，要持续优化。

　　在线教育的互动功能的设计

　　课内学习产品互动性功能的如何设计，才能使它更适合在课堂内使用。要在课堂使用是有很高要求的，既要保证不对课堂造成干扰，也要让老师易于管理。

重新定义老师的角色

　　在这些问题的背后，实际上是整个教育产业链的重构，作为过去教育核心的“老师”，其作用也将发生变化。

　　大幅度降低讲授的占比

　　传统老师做三件事，备课、讲课、改卷子，基本上这三件事占据了老师90%的时间。未来这三件事情你可能只需要花很少的时间来做，甚至不需要你来做了。未来，老师需要做的是对学生学习积极性的激发，对学生提出的问题进行深度沟通，对学习状态进行诊断，帮助学生制定学习规划，等等。总之，一个核心就是，老师要有更多的时间与学生在一起相处交流。

　　常规的课堂上，老师和学生之间几乎是没有什么沟通的时间，但是未来，讲授的职能慢慢被一个系统替代之后，老师有更多的时间和机会来与学生深度沟通。

　　教学价值链的重构

　　现在整个的教学价值链都发生了变化。过去，老师创造价值的主要方式是知识的讲授，现在的这种价值慢慢被互联网背景下的某个系统或平台取代，那老师新的定位和价值就在于其他的方面了。