四、未来高考的这些“潮流”，学校如何应对？ 1. 回归教材，强调基本知识 【以江苏为例】 不少老师认为，纵观近几年的江苏语文试卷，基本反映出两个改革的方向：其一是对高中学生语文素养和能力的考查比较多，少了“死抠”的内容；其二是对传统文化、人文精神的再度挖掘和重视，这也能考验学生是否具备“真材实料”的语文素养。 在《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》中明确“深化高考考试内容改革。增强基础性、综合性。”这要求学生回归教材，加强学生对基本知识的掌握程度： 打好学生的基础知识是王道，一定要稳扎稳打地抓好教材。 着重培养学生独立思考、运用所学知识分析问题、解决问题的能力，知识点死记硬背的方式过时咯！ 在模拟测验练习的出题时，试题难度比例搭配要适当，争取和高考命题难度比例一致。 2. 关注学生综合素质的能力 【以河北为例】 河北省高考综合改革从2018年秋季入学的高一年级学生开始实施。开展高中学生综合素质评价是本次普通高中课程改革的重要内容。《实施方案》定于从2017年秋季入学的高一年级学生开始，在全省实行新的普通高中学生综合素质评价制度，并在2020年高等职业教育分类考试招生中试行参考普通高中学生综合素质评价的录取方式。 河北省教育厅党组书记、厅长刘教民说：“开展高中学生综合素质评价目的是促进学生德智体美全面发展和培养个性特长，同时，评价结果提供高校使用，高校可提前对考生高中阶段综合素质评价提出要求，将其作为招生录取的重要参考条件，这也有助于推动素质教育的开展、扭转‘唯分数论’。” 全国政协常委、安徽省教育厅厅长李和平也提醒，未来的高考绝不会趋向应试教育，而是更加注重综合评价。 学生不要紧盯着最后的优、良、中、差，把综合素质评价作为过程的记录而非只是一个结果的测试。 平时注重综合素质培养，全面发展。 3. 走班制 【小案例】 河北省2016年明确提出，各学校要做好“走班制”教学管理准备。深化考试招生制度改革，将本二、本三合并，进一步优化高考录取批次和志愿设置。 全国人大代表沈健坦言，高考改革，进一步扩大考生和高校的双向自主选择权。选择测科目变多之后，学生选科的“排列组合”显然也会更多。为此，各高中的“走班制”授课模式势在必行。南京市金陵中学老师表示，目前，副科的“走班”已在酝酿之中，教室相对固定，老师相对固定学生在流动。 “走班了，我们不仅能选择自己喜欢的课程，还能选择自己喜欢的老师。”推行走班制之后，学生的个性需求得到了满足，学生学习的内动力得到了激发。 转变教学策略。过去的行政班，全班的学生等着老师来上课，老师讲得好坏与否，学生并不能选择。走班制则是学科老师等着学生来上课。根据学生接受的难易程度，实行分层和分类，学生根据自己的情况选择教师。 走班制教学学生的选择权大了，老师的压力也更大了。因为，只有学生感兴趣了，他才愿意选择你的课程。 |
